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題文
下列各句中,沒有病句的一句是

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A、閱讀優秀的文學作品可以豐富和提高我們的知識。
B、大量的事實告訴我們:地震、海嘯、颶風等自然災難是沒有國界的。
C、為了防止禽流感疫情不再蔓延,各級領導要求各單位進一步加強管理,制定嚴密的防范措施。
D、在世界上,那些吃富有食物纖維素,如水果、蔬菜和未經加工過細的谷物的地區,患大腸癌的人就少。
題型:單選題難度:中檔來源:貴州省期末題
答案
B
據魔方格專家權威分析,試題“下列各句中,沒有病句的一句是[]A、閱讀優秀的文學作品可以豐富和..”主要考查你對  病句辨析  等考點的理解。關于這些考點的“檔案”如下:
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病句辨析
考點名稱:病句辨析
  • 病句辨析:
    病句的辨析與修改是中學語文的重要基礎知識點,在許多省市的中考乃中占有一定的分值,因而是語文學習的關鍵環節。
    所謂病句就是有毛病的句子。凡是違反語法結構規律或客觀事理的句子都是病句;
    凡是表達意思不能做到簡明、連貫、流暢的句子,就叫病句。
    病句辨析就是對這些句子的辨別和分析。

  • 常見的病句類型:
    (1)句子成分殘缺:
    句子缺少了應該具備的成分,影響了意思的表達,就成了一種結構不完整的病句。
    常見的成分殘缺通常有主語殘缺、定語中心語殘缺等。
    例:半夜里在曠野中聽到了那種咯咯咯的聲音,使我毛骨悚然。
    解析:前半句省主語,后半句不能再省主語。如用“聲音”做主語,可將“了”改為“的”,如用“我”做主語,可刪去“使”。

    (2)句子成分搭配不當:
    主語和謂語的搭配,要注意謂語能不能正確的陳述主語;
    動詞和賓語的搭配,要注意動詞表示的動作行為能否支配賓語表示的事物;
    修飾語和中心語搭配,要注意對中心語的修飾是否合適。
    例:挖土方開始了,我們的任務和工期都十分沉重和緊張。
    解析:這個句子主語的中心語是并列詞組“任務和工期”,它和謂語中心語“沉重和緊張”搭配不當。應當分開說:“任務艱巨,工期緊張”。

    (3)語序不合理:
    漢語的各種句子成分的排列次序是比較固定的,如主語在謂語前面,賓語、補語在動詞、形容詞后面,定語、狀語在中心語前面,幾個遞加的定語、狀語也有一定的排列順序。
    例:電視臺頻繁地在觀眾等待下一個節目的時候播送廣告,使觀眾很有意見。
    解析:這個句子有一個比較復雜的狀語,其中的“頻繁”應放在動詞“播送”前面。

    (4)句式雜糅:
    不同的句式可以表達相同的意思,但每次表達只能使用一種句式。把兩種說法,兩種句式雜糅在一起,往往會造成結構上的混亂。
    例:明天,由兩車鬼子荷槍實彈押送下的車隊要經過一條山溝,這可是伏擊的好機會。
    解析:這個句子把兩個介賓詞組雜糅在了一起,句子的結構混亂。
    可以改為:明天,在兩車鬼子荷槍實彈押送下的車隊要經過一條山溝,這可是伏擊的好機會。
    或者:明天,由兩車鬼子荷槍實彈押送的車隊要經過一條山溝,這可是伏擊的好機會。

    (5)前后表達不一致:
    在表達上不合情理,前后矛盾或前后不一致,也容易造成病句,前后矛盾大致有兩種;
    一種是用詞前后矛盾,同一句內使用了兩個含義相反的詞語。另一種是前后意思的表達,互相矛盾。

    (6)關聯詞語使用不當:
    應該成對使用的關聯詞語缺少呼應,或者誤用關聯詞語,都會造成句子表意不明。

    (7)其他情況:
    指代不明、誤用詞類、重復羅嗦、濫用否定詞、用詞不當等。
  • 病句辨析方法:
    病句辨析題的考查類型較多,但不管哪種出題形式都意在考查對句子整體結構正確與否的辨別,做題中我們常用的辨析方法有:
    一、使用語感審讀法辨析病句
    語感審讀法是指:
    在審讀的過程中,調動語感,感知病因,即按習慣的說法看是否別扭。如別扭,則注意分析比較,明辨原因,加以辨析或修改。
    病句:不管氣候條件和地理環境都極端不利,登山隊員仍然克服了困難,勝利攀登到頂峰。
    辨析:例句中的“不管……都……”不合表達習慣,“不管”后面跟的情況是不確定的或未然的,而“氣候條件和地理環境都極端不利”是一種確定性的或已然的。因而此句有語病,可將“不管”改為“盡管”。

    二、使用結構緊縮法辨析病句
    結構緊縮法是指:
    先將句子的附加成分(定語、狀語、補語)去掉,提取出主干(主語、謂語、賓語),檢查主干是否存在成分殘缺、搭配不當的語病;
    如果主干沒語病,再檢查附加成分,看修飾語與中心詞之間的搭配有無毛病,修飾語內部是否存在語序不當的問題。
    像搭配不當、成分殘缺等病句,都可以用此法去辨析。
    病句:生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態系統,但通過某種方式被引入到這一生態系統,然后定居、擴散、暴發危害的物種。
    辨析:運用提取主干法,將主干變成“‘生物入侵’是‘物種’”,由提取的主干可知,該句的主語和賓語不搭配。

    三、使用邏輯分析法辨析病句
    有的病句從語法上不好找毛病,只得從事理上進行分析,這就是邏輯意義分析法。
    即從概念的使用、判斷、推理等方面去考慮是否得當,語句的前后順序、句間關系是否合適。
    病句:該市有人不擇手段仿造偽劣產品,對這種坑害顧客騙取錢財的不法行為,應該給以嚴厲打擊。
    辨析:產品可以偽劣,但劣質產品絕對沒有人會去仿造,所以“仿造偽劣產品”是不合事理的。

    四、使用標志識記法辨析病句
    標記識記法是指:
    識記病句的常見標志詞,通過多做題,掌握一般病句的基本癥狀,找出病源的出現規律。
    病句的常用標志詞有:數量詞、否定詞、關聯詞、介詞、兩面詞、代詞、多義詞等。
    1.若句子出現數量詞,便可考慮是否犯搭配不當、前后矛盾或贅余、表意不明等語病。與數量詞有關的搭配原則如下:
    倍數不能“減少”,只能“增加”。
    病句:這個煉鋼車間,由十天開一爐,變為五天開一爐,時間縮短了一倍。
    辨析:表降低、減少不能用倍數,只能用分數。“縮短了一倍”應改為“縮短了二分之一”。
    2.概數不能連用。概數的表述方式有三種:由系數或系數與位數組成,如三四個、五六個;
    在數詞前加“成、上、約、近”等,如成百、上千、近一萬;數詞后加“多、來、左右、上下”。
    我們在運用這三種用法時,只能用其中的一種,不能雜糅使用。
    病句:小王住院已經十四幾天了。
    辨析:“幾”本身是個概數,不能與表示定數的“四”連用。根據兩個相鄰數目表示概數的要求,應當刪去“幾”,改成“十四五”。
    3.注意“提高了”與“提高到”,“增加了”與“增加到”的區別。“提高了”、“增加了”表示凈增加數,“提高到”、“增加到”表示在原數基礎上的增加。要根據語境的具體情況,判斷使用是否正確。
    病句:今年以來,全廠工人干勁十足,生產熱情高漲,產量提高到百分之二十至三十。
    辨析:“提高到”表示增長后的總量,應改為“提高了”。
    4.“最多、至少”后面只能跟具體數字。
    病句:他的年齡不大,最多五十歲以下。
    辨析:“最多”后面只能跟具體數字,可將“以下”刪除。
    5.句中出現否定詞(包括含有否定意味的詞語)時,應考慮是否誤用多重否定(包括與反問句連用)造成表意不符,是否有否定副詞與具有否定意味的動詞、形容詞等連用造成表意相反等語病出現。類似“無時無刻”“不明不白”等格式的詞表述一重否定的意思。
    病句:考試有三忌:一忌考前不過度緊張;二忌考中不能心浮氣躁;三忌考后不可置之不理。
    辨析:“忌”也可視為含有否定意味的詞語,后面又分別用“不過”、“不能”、“不可”來否定,意思正好與句意相反。
    6.有些復句的病因,往往出現在關聯詞上,因此,一要考慮關聯詞與主語的位置是否顛倒。前后兩個分句主語一致,關聯詞應放在主語之后;
    主語不一致,關聯詞應放在主語之前。關聯詞語的誤用主要表現在搭配不當、位置不當、關聯詞錯用、贅余或殘缺、不合邏輯等方面。
    病句:未來的教育不僅要更加尊重自身價值的實現,而且要重視自身發展的規律。
    辨析:“不僅要……”與“而且要……”是表示自身發展的規律“對換位置。屬不合邏輯。
    7.句子以介詞開頭,要考慮句子是否缺主語。因介詞造成的語病主要有:
    濫用介詞造成主語殘缺,介詞造成主客體顛倒,介詞殘缺或搭配不當等。
    如:介賓結構+使令句或動賓結構+使令句,往往都缺主語尤其注意使令句掩蓋主語的情況。
    病句:自從他回家看了病危的父親后,一直悶悶不樂,不說一句話,不吃一點東西。
    辨析:“自從……后”掩蓋了后面句子的主語,應該去掉“自從”。
    8.一個句子若出現“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優劣”之類的兩面詞或短語應仔細審查是否有“一面對兩面”或“兩面對一面”的語病。
    病句:我校能否培養出更多的合格人才,是關系到我校的前途命運的大事,也是我校教育的根本任務。
    辨析:“能否”是兩面詞,而后面對應的“根本任務”是一面詞,搭配不當。
    9.句中有代詞,可考慮是否指代不明。一般情況下,文中涉及兩個以上的對象,而使用的代詞稱代其中之一,就易造成歧義;
    另外遠指與近指錯用的情況也是存在的。
    病句:遠處山上的燈塔,這應是夜行者的希望。
    辨析:“這”指代“遠處山上的燈塔”,錯用了,應換為“那”。
    10.有些詞語因其意義具有多義性或詞性具有多樣性,出現在句子中往往會造成表意不明的情況。
    病句:他背著父親和哥哥悄悄跑到后山搗鳥窩去了。
    辨析:“和”可作連詞,理解為“他一個人悄悄地跑到后山搗鳥窩去了”;
    也可作介詞,理解為“他與哥哥一起悄悄地跑到后山搗鳥窩去了”。

    五、使用造句類比法辨析病句
    有的句子是否有毛病,一時拿不準,這時就需要用到造句類比法。
    即:仿照原句的結構造日常用的句子,經過比較問題就清楚了。
    病句:這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。
    辨析:原句結構復雜,先壓縮化簡為“這值得他們的重視”。
    再比照它的結構造句:“這值得他們的學習”。“這值得我們的參觀。”這三個句子和日常說法相比多了一個“的”字,原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。
  • 辨析病句的口訣:
    看到多重定與狀,思考語序當不當;句有并列的內容,種屬搭配與照應;
    反問再加多重否,表意相反經常有;能否是否好不好,后面一個對不了;
    他它這那還有此,指代不明含糊辭;句中數字要細判,約數倍數經常亂;
    是與不是表判斷,主賓搭配合習慣;對和對于前后看,誰是主動要分辨;
    個作量詞要小心,既修定語又飾賓;和與二字現句中,斷句不同意不同;
    連動邏輯必須審,連賓概念定要分;謂語后帶長串賓,一般殘缺賓中心;
    關聯詞語要搭配,準確再審主語位;語感感知語法析,再看修辭和邏輯;
    規律標志一望知,造句類比是好事;病句判斷很容易,記牢口訣得成績。
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