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題文
居十五年,晉景公疾,卜之,大業之后不遂者為祟。景公問韓厥,厥知趙孤在,乃曰:“大業之后在晉絕祀者,其趙氏乎?夫自中衍者皆嬴姓也。中衍人面鳥噣,降佐殷帝大戊,及周天子,皆有明德。下及幽厲無道,而叔帶去周適晉,事先君文侯,至于成公,世有立功,未嘗絕祀。今吾君獨滅趙宗,國人哀之,故見龜策。唯君圖之。”景公問:“趙尚有后子孫乎?”韓厥具以實告。于是景公乃與韓厥謀立趙孤兒,召而匿之宮中。諸將入問疾,景公因韓厥之眾以脅諸將而見趙孤。趙孤名曰武。諸將不得已,乃曰:“昔下宮之難,屠岸賈為之,矯以君命,并命群臣。非然,孰敢作難!微君之疾,群臣固且請立趙后。今君有命,群臣之原也。”于是召趙武、程嬰遍拜諸將,遂反與程嬰、趙武攻屠岸賈,滅其族。復與趙武田邑如故。                                             (節選自《史記·趙氏孤兒》)
小題1:下列句中的“之”與“唯君圖之”中的“之”的意義和用法相同的一項是(  )(2分)
A.悍吏之來吾鄉B.黃鶴樓送孟浩然之廣陵
C.萬種則不辨禮義而受之D.何陋之有
小題2:下列對文段內容的理解有錯誤的一項是(   )(2分)
A.晉景公生病,經占卜,說是大業的子孫后代不順利,因而做怪。
B.韓厥就把趙氏孤兒還在世的實情告訴了景公后,景公就與韓厥商量立趙氏孤兒,先把他找來藏在宮中。
C.將軍們進宮問候景公的病情。將軍們見到趙氏孤兒后,立刻答應幫助立趙氏的后代。
D.程嬰、趙武在將軍們的幫助下,攻打屠岸賈,誅滅了他的家族。。
小題3:解釋下列句子中加線的詞(4分)
先君文侯   事:_________      ②國人之   哀:________
③韓厥以實告 具:_________      ④君之疾   微:_________
小題4:翻譯下列句子。(4分)
(1)諸將入問疾,景公因韓厥之眾以脅諸將而見趙孤。(2分)
譯:_______________________________________________________________     
(2)于是召趙武、程嬰遍拜諸將,遂反與程嬰、趙武攻屠岸賈,滅其族。(2分)
譯:_________________________________________                         
題型:閱讀理解與欣賞難度:中檔來源:不詳
答案

小題1:(2分) C
小題2:(2分) C
小題3:(4分)①侍奉 ②對…… 感到悲哀(或“哀憐”) ③ 完全  ④(如果)沒有
小題4:(4分)(1)將軍們進宮問候景公的病情,景公依靠韓厥的眾多隨從迫使將軍們同趙氏孤兒見面。(諸、因、以、脅各0.5分)
(2)當時就讓趙武、程嬰一一拜謝各位將軍,(將軍們)又反過來與程嬰、趙武攻打屠岸賈,誅滅了他的家族。(拜、遂、反、省略的內容各0.5分)

小題1:
試題分析:例句中“之”是代詞,指“這件事”,C句中“之”也是代詞,代“俸祿”。A句中“之”主謂之間不譯,B句中“之”是動詞“到、去”,D句中“之”表示倒裝。
點評:本題不難,各項中的詞義明確,易于判斷。漢語中多義詞很多,平時學習要注意舉一反三,注意辨析詞的多義,弄清楚不同的意義不同的用法。
小題2:
試題分析:C錯,文中是寫將軍們進宮問候景公的病情,景公依靠韓厥的眾多隨從迫使將軍們同趙氏孤兒見面,并非“立刻答應”,“ 脅”是“脅迫”的意思。
點評:本題有難度,學生不太容易讀懂文章內容,不易理解。理解古文內容分析問題,首先要梳通文字,在平時古文學習中,要積累豐富的古漢語知識,打下良好的古文基礎。
小題3:
試題分析:注意本題中字詞的活用,如“哀”是意動用法,意為“感到哀痛”。其它的字詞概括平時所學概括語境判斷即可。
點評:本題有難度,此文內容比較難懂。正確理解古文中字詞的意思,是學生學習文言文必須要掌握的能力。學習時一要熟讀強記,二要用心關注古文中詞語在用法上的變化,比如由本義引申為文中的意思。
小題4:
試題分析:選將文段內容大致梳通一下,了解清楚語境,再仔細辨析句中字詞的意思,先把容易理解的字詞判斷好,后概括句意推測難解字詞的含義。
點評:本題有難度,句子比較長,難解字多。文言句子的翻譯有三個原則,一是字字落實清楚,符合原意,三是語法遵循現代語言規范,三是語句要通順。
據魔方格專家權威分析,試題“居十五年,晉景公疾,卜之,大業之后不遂者為祟。景公問韓厥,厥..”主要考查你對  文言文閱讀  等考點的理解。關于這些考點的“檔案”如下:
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文言文閱讀
考點名稱:文言文閱讀
  • 文言文:
    是中國古代的一種書面語言,主要包括以先秦時期的口語為基礎而形成的書面語。春秋、戰國時期,用于記載文字的物品還未被發明,記載文字用的是竹簡、絲綢等物,而絲綢價格昂貴、竹簡笨重且記錄的字數有限,為能在“一卷”竹簡上記下更多事情,就需將不重要的字刪掉。后來當“紙”大規模使用時,統治階級的來往“公文”使用習慣已經定型,會用“文言文”已經演變成讀書識字的象征。
    文言文是相對白話文而來的,其特征是以文字為基礎來寫作,注重典故、駢驪對仗、音律工整且不使用標點,包含策、詩、詞、曲、八股、駢文古文等多種文體。
  • 文言文文體分類
    中國歷代學者對于文體都有不同的分類法。
    魏晉南北朝:
    魏晉南北朝,是文體分類研究的開始,相關著作有曹丕的《典論·論文》、李充的《翰林論》、摯虞的《文章流別志論》、劉勰的《文心雕龍》、昭明太子主導的《昭明文選》等。其中《典論·論文》將文體分為4類:
    奏議
    書論
    銘誄
    詩賦
    而《昭明文選》是一本分類很繁雜的選集,將所選的文章分成37類之多。

    明朝:
    明朝的吳訥著《文章辨體》、徐師曾著《文體明辨》,清朝姚鼐編《古文辭類纂》,都是討論文體的重要著作。
    其中《古文辭類纂》將文體分為13類:
    論辨
    序跋
    奏議
    書說
    贈序
    詔令
    傳狀
    碑志
    雜記
    箴銘
    頌贊
    辭賦
    哀祭

    現代:
    由郭錫良等人編著的《古代漢語》修訂本中分析,文體分類有三種標準:
    依語言形式分、依內容分、依應用范圍分。依語言形式,《古代漢語》先將古代文體分為3大類:
    散文
    韻文:包括詩詞歌賦、銘箴頌贊
    駢文:講究平仄對仗卻不押韻,不能歸于散文也不能歸于韻文,自成一類
    在此分類之下,古典散文又可以分為4類:
    史傳文
    說理文
    雜記文
    應用文

  • 文言文閱讀考察類型及應對策略:
    初中語文中考中文言文閱讀是必考內容,通常考察以下幾方面:
    1、能正確地理解文言詞語(文言實詞、文言虛詞、通假字等)的含義。
    2、能正確地將文言語句譯成現代漢語。
    3、能理解并歸納文章的主要內容。
    4、能把握作者在文章中表達的思想感情,提高自己的欣賞品味。

    課外文言文閱讀問題設計有三種類型:
    即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法:
    1、詞語解釋題。
    這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現象,而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時,應先套用我們學習過的文言實詞的意思,再聯系上下文檢驗,經檢驗意思通順,則為正確答案。
    2、句子翻譯題。
    翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。
    ①在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來(直譯);然后,將句子的大致意思寫出來(意譯)。
    在翻譯句子時需要注意以下幾個問題:一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣,不用翻譯。
    例如:“慶歷(年號)四年春,滕子京(人名)謫守巴陵郡(地名)”。可把這個句子譯為:慶歷四年的春天,滕子京被貶了官,做了巴陵郡的太守。
    ②是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。
    例如:“陳勝者,陽城人也”,“者……也”表判斷,無義,應刪去,可把這個句子譯為:陳勝是陽城人。
    ③是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句)和現代漢語的語序不一樣,翻譯時要作適當的調整。
    例如:“甚矣,汝之不惠(主謂倒裝)!”可把這個句子譯為:你的不聰明也太嚴重了。
    ④是所翻譯的句子若是省略句,則要把省略了的成分增補出來。
    例如:“乃丹書帛曰‘陳勝王’(省略語)。”可把這個句子譯為:他們(主語)就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。
    3、內容理解題。
    解決這種類型的題目有三種方法:
    ①引用原文句子回答;
    ②摘錄原文關鍵的詞語回答;
    ③用自己的話組織文字回答。
    三種方法,采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。

    課外文言文的閱讀理解題目四步驟:
    第一步:快速瀏覽題目
    課外文言文閱讀試題有個特點:有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思,有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助于同學們初步了解文言文的大致意思。所以,接到課外文言文閱讀文段,首先應該快速瀏覽文段后的題目。
    第二步:仔細分析標題
    一般而言,課外文言文閱讀文段都會給出標題。留意并仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。
    例如,在一次測試中考了一個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容,我們看了標題就知道文段的主要內容了。總之,仔細分析文段的標題,可使我們快速理解文言文的主要內容。
    第三步:結合注釋速讀全文
    課外文言文閱讀文段,對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學們準確理解文言文的主要內容。
    所以,千萬別忽略這些注釋,而應結合注釋速讀全文。另外需要注意的是,在閱讀全文的過程中,碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索,而應繼續閱讀。總之,速讀全文,不求完全讀懂,能明白文章的大概意思就可以了。
    第四步:“對癥下藥”解答問題。
  • 文言文與現代文比較:

    比較 文言文 現代文(白話文)
    長短 言簡意賅 較長篇
    出處用法 書面語為主 “我手寫我口”為主,亦經修飾
    語感 古雅精煉 通俗易明
    文法詞組詞序 彈性較大 詞序明確
    用詞1 單字已有獨立意思 兩字詞為主
    用詞2 一字多用 異字異用
    用詞3
    句末助語詞 已、矣、乎、也... 了、吧、啊、嗎...
    標點 標點少而簡逗句為主 標點繁多
    《桃花源記》《醉翁亭記》《庖丁解牛》《出師表》《六國論》 魯迅《吶喊》自序 朱自清《綠》冰心《紙船》舒乙《香港最貴的一棵樹》
    流傳 限于曾學習文言的人,須有一定傳統文學修養 一般小學生也看得懂,廣傳于華文世界
    習法 背誦為主,輔以字詞拆解 字詞析解為主,輔以文法分析

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